园校互动 劳技共荣 匠心筑梦 ——我校德育工作纪实
园校互动 劳技共荣 匠心筑梦
——我校德育工作纪实
德育是职业学校人才培养的核心任务。近几年来，我校贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持立德树人、全程育人，倡导劳技共荣、匠心筑梦，提升学生的思想品德和职业素养，努力形成民办职业学校的德育工作特色。
一、园校互动，构建德育平台
我校坐落在科教园区，是无锡市唯一和地方科教园“共融共生”的民办中等专业学校。学校树立“立足园区、依托园区、融入园区、服务园区”的办学宗旨，紧贴园区人才素质需求，在园校一体、产教融合、学校与园区的深度互动中构建德育工作平台。
（一）创设园校理事会，共商育人标准。我校组建由园区领导、企业高管、学校领导等参与的学校发展理事会，分析产业转型升级、企业用人对人才培养目标的新要求，确立了“德技并修”的学生培养标准，将企业的职业道德要求、职业行为规范、职业技术发展嵌入人才培养体系中，把“诚实守信、吃苦耐劳”作为学生在校期间的道德品质和行为习惯的考核标准。三年来，我们在举办冠名班、合作办专业、合作办企业中，始终把德育放在合作办学的首要位置，从招生到教学，从学习到考核，建立了立德树人的职业教育机制，通过课堂教学、实际操作、企业锻炼、农场劳动，真正在校企合作、工学交替中，培养学生“劳动者光荣”的认知、“劳动开创未来”的勇气和传承劳动精神、工匠精神的品质。
（二）成立“匠人”俱乐部，树立专业榜样。为巩固学生的专业思想，实现学校的育人目标，学校成立“匠人”俱乐部。聘请企业的能工巧匠和优秀岗位立功的青年员工来学校作为学生的职业导师，经常开展各种活动，传递工匠精神，示范劳动之美，展示成长风采，强化学生成为劳动者的意识，夯实学生作为劳动者的能力。俱乐部的导师们介绍自己在工作中追求精益求精的态度，介绍自己在岗位建功立业的先进事迹，介绍自己工作的历练过程和亲身感悟。在向学生传授各种技术技能的同时，引导学生找准专业定位，坚定做劳动者的信念，认真规划职业生涯，认真学习刻苦训练。老匠人的传统，新生代的精神，使学生学有榜样，做有标杆，心向导师，努力成为导师那样的“下得去、用得上、留得住”的一线劳动者。
（三）设置“义工”驿站，定期开展活动。以校训“德技并修”为核心，开展“匠人匠心”的主题校园文化活动，从学生入学起就开展“正确认识劳动者”的专题教育，迈好职校成长的“第一步”，到毕业前坚定“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的信心和做最美劳动者的决心，跑好职校成长的最后一公里。除此之外，把培养学生“匠人”情怀贯穿学生成长的全过程，根据专业的特点和学生思想实际，在园区设置“义工”驿站，每个学生都须去驿站当志愿者，开展志愿者活动，参加各种社会劳动服务，通过文化宣传让学生学会做事，通过爱心活动让学生学会助人，通过打扫卫生让学生学会自理，通过交通执勤让学生学会自律，大家坚定信心、明确方向、学好专业、掌握技能，为劳动者打好坚实基础。
二、劳动铸魂，成就学生梦想
职业学校是高素质劳动者的摇篮，劳动者必须崇尚劳动。学校开展“劳动最光荣，勤奋出智慧”活动，让学生明白劳动创造人，劳动是推动社会进步的力量，辛勤、诚实、创造性劳动才有未来，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观，树立艰苦创业的精神，锻炼吃苦耐劳的品格。
（一）劳动教育耕耘匠心。我校坚持融德育与劳动教育于一体，构建三类课程体系。第一课程致力于劳动技能培养，将《劳动课》列入人才培养方案，完成规定的学习，成绩合格方能毕业，要求学生掌握简单的蔬菜果品的种植与养护，通过劳动见证植物生命的全过程，培养基本的世界观、人生观、价值观。第二课程着力于劳动观念建立，要求学生生活自理、学会烧菜，校园自治，让学生具有劳动生存能力。第三课程作用于劳动意志力磨练，通过农场劳动、挖土耕地、浇水施肥、果蔬采摘等，让学生体会劳作的辛苦及丰收的喜悦。第一课程的考核，第二课程的评比，第三课程的竞赛，系列化的劳动教育课程使学生的劳动态度、劳动品格得到很好的培养，劳动在学校的教育教学中的地位和作用也日渐深入人心。
（二）专业教育铸就匠人。学习是进步的源泉，技能是谋生的基础。实践中我们体会到，劳动教育只有与专业教育有机结合，才能促进学生树立艰苦创业的精神，培养良好的劳动态度与习惯。专业教育只有融入劳动态度和敬业、精益、专注、创新的工匠精神，才能引导学生养成敬畏职业、钻研技术、一丝不苟、追求突破的匠心。我们培养学生在专业实践中自觉做好生产现场的5S管理，整理、整顿、清扫、清洁、素养，成为学生实践实习时的自觉行动。“做中学，学中做”不是停留在“操作”层面技能掌握，而是通过人与人、人与物的互动，提高操作过程中技术意识的形成，技术思维、技术能力与态度的发展。通过从“作品”到“产品”到“商品”的专业能力逐步提高，达到“学生”到“准职员”到“职员”的社会角色转变，从学校走上职场。
（三）“自治”教育实现“六好”。陶行知说过“学生自治能辅助风纪之进步”。我们在德育中注重学生自治，培养他们自主的力量、自觉的纪律、自立的品质。学校倡导做“六好”学生（烧的好、练的好、行的好、写的好、讲的好、用的好），学生们组织起来，自己管理自己，发挥自我教育、自我管理、独立工作的主人翁精神。学生自治分工合作，人人有事做，事事有人做，从早上的晨读到晚上的夜跑，严格要求、严肃纪律，逐步实现内务管理军事化、学风纠察制度化、六好练兵常规化。三年的实践显示，自治管理过程越来越公平、公正、透明，学生们在自我管理中增长才干、增强责任心、增强集体荣誉感，达到了 “会做人、会做事、会学习、会劳动、会生活、会创新”的教育目标。
三、守正创新，夯实育人基础
培养一线岗位的劳动者是我校的根本任务，学生德育必须重基础，抓常规，通过时事政策宣讲、军事与国防教育、德育课程教学、心理健康教育、地方文化教育、开展学雷锋活动等一系列教育落到实处、受到实效。
（一）构建学校德育网络，营造育人氛围。学校围绕培养“新时代匠人”的目标，不断健全学校、家庭、社会的教育网络，创新“三结合”育人模式。建立健全以学校为龙头、家庭为基础、社会（园区）为平台的工作机制，加强三方的沟通联系和协调联动，形成相互配合、相互促进的工作局面。家庭注重学生的生活自理、尊老爱幼、承担家庭责任、乐观自信、和谐相处；社会（园区）注重学生的社会公德和社会责任，弘扬真善美、杜绝假恶丑。学校注重学生行为的常规管理，从起床到就寝，从宿舍到食堂，从学校教室到校外实训基地，都有严格的管理制度，并以德育学分制为抓手，对学生思想品德、组织纪律、行为规范、参加志愿者活动、各类获奖等方面的表现，进行德育量化考核。学校、家庭、社会共育，多方齐努力，高扬正能量，营造了良好的育人氛围。
（二）加强心理健康教育，突出心理疏导。针对生源复杂的情况，学校重视心理健康教育，作为教师、学生管理人员、班主任培训的重要内容，成立了心理健康教育领导小组，组建高素质的心理健康教育辅导团队，建设高标准的心理咨询室，制定心理危机干预应急预案。重点抓住入学后、考试前、就业前等节点，尤其关心贫困和单亲家庭的学生进行心理健康教育及心理疏导，把学生培养成为身心两健的人。
（三）致力思政与课程融合，形成德育合力。我们把握“思政课程”“课程思政”的育人内涵，要求发挥各自的思想政治教育功能和育人优势，形成协同效应，增强育人合力。我们加强思政课程建设，强化每一位老师的育人意识与艺术，吃透教材，让内容生活化、方法多样化、评价标准化，使学生自觉加强思想道德修养，提高政治觉悟。课程思政挖掘蕴含的思想政治教育要素，将核心价值观和工匠精神融合于课程教育内容之中，起到一种润物细无声的育人作用，把思想价值引领贯穿教育教学的各环节，形成教书育人、实践育人、文化育人的长效机制。
通过多年努力实践，我校的德育工作形成了自己的特色，取得了较好成绩。学校党支部被评为无锡山水城先锋堡垒党支部。学校团委被评为无锡市滨湖区五四红旗团委。在江苏省青年演说家第五季比赛中我校荣获优秀组织奖，邵杰同学荣获优秀奖。在首届无锡市大中专院校校园文化艺术活动我校获三等奖6个，第二届无锡市大中专院校校园文化艺术活动我校获三等奖4个、优秀奖1个。在第九届江苏省中职学校文明风采大赛中，获二等奖1个，三等奖1个，鼓励奖2个。涌现了许多优秀学生，一位同学被评为“江苏省三创优秀学生”，两位同学被评为无锡市属院校“新时代好少年”，两位同学被评为无锡市三好学生，4位同学在全国青少年禁毒知识竞赛（无锡赛区）被评为优秀学生，两位同学获无锡市第26个安全生产月演讲比赛中职组三等奖。
肯定成绩的同时，我们也清醒地看到了学校德育存在的一些问题与不足，比如德育体系需要加强顶层设计和宏观规划，以进一步适应用人的新形势和育人的新目标；对德育工作的研究还不够系统和深入，需要进一步加强科研对德育工作的引领；现代信息技术、现代社交媒体、现代社会德育资源的运用不够，需要我们用创新的思维、开拓的精神去研究新问题、探索新途径。我们深知，德育工作永远在路上，但民办职校任重道远，更需奋力前行、弯道超车，才能永不落伍！
